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冰清玉洁

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日志

 
 

《草船借箭》教学设计  

2010-04-23 12:41:22|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教学要求:
  1.了解本课的情节,使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
  2.认识学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义。
  3.学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字,以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。
  4.体会文章首尾呼应的写法。
  教学重点难点:
  1.让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识,足智多谋。
  2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
  教学时间:三课时。
  教学过程:

                第一课时
  一、揭示课题
  1.从《赤壁之战》故事引入。
  师:我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》,那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
  揭题、读题。
  2.审题。
  什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
  3.再读题,读了课题,你想知道什么?
  出示:谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?
  二、初读课文,理清脉络
  1.这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达。
  草船惜箭的原因、经过、结果。
  2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。
  (出示课后题1/(2))
  3.自学课文字词,标好节号,读通课文,完成填空。
  草船借箭的原因:三天赶造十万枝箭
  草船借箭借箭前的准备:草船、军士
  的经过借箭的过程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
  草船惜箭的结果:如期交货、周瑜叹服
  4.据此提纲给文章分段:一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)
  这是按事情发展的顺序给课文分段。
  三、学习第一段
  1.齐读第l句。
  什么叫“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)
  2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?
  (1)指名2生分角色读课文第2节,师读旁白。
  大家听2人对话共几轮,为每一轮编上序号。
  (2)每一轮对话中,都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看,周瑜在与诸葛亮对话时,心中是怎么想的吧。
  3.学习第一轮对话。
  (1)齐读,边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
  师问:周瑜是大都督,难道他不知道?生:周瑜是知道的,他明知故问。
  (2)那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论。
  交流:2人一组,一人读周瑜说的话,一个说周瑜的心理活动
  (可发挥想象,有不同答案)。
  生:“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”
  生:“你一定会说是弓箭,那样就正合我意”……
  (3)过渡:显然,周瑜正在设计想陷害诸葛亮,那他怎样一步一步进行下去的呢?
  4.学习第二轮对话。
  (1)指名2人读对话,师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。
  “公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?
  (周瑜以公事来压诸葛亮,使诸葛亮无法不答应。)
  (2)同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
  交流:“我用公事来压你,你想推也推不了。”
  5.学习第三--六轮对话。
  (1)分四组讨论~六轮对话,学着刚才的方法,先分角色对话,再说说周瑜的心理活动。
  最后一轮,周瑜没有问话但有动作——
  (2)讨论、交流。
  6. 小结,我们看到了,周瑜是步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中,我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
  7. 周瑜设计陷害诸葛亮,而诸葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜计划得逞了。真的是这样吗?
  思考:诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?
  他为什么答应周瑜如此难办到的任务?
  默读1~2节,思考这些问题。
  (诸葛亮其实已识破了周瑜的计划,但他以国家大计为重,为水战胜利考虑,不顾个人恩怨,答应三天造十万枝箭。)
  分组分角色,指名一生读旁白,朗读第1、2节,体会人物内心活动。
  四、小结。
  周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更是立下军令状,那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。

                第二课时
  一、复习引入
  1. 上节课我们初读了课文,按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段,知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮,用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮,而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
  2.第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?
  (全文第一句。)指名回答。师:课文开头就点明了原因,齐读此句。
  3.课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干,快速默读二—四段,找出这句话。(全文末尾一句。)
  二、整体进入学习二—四段
  1.全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。)
  师生配合(师首句,生尾句)读,体会首尾呼应。
  2.板:神机妙算
  用词素合成的方法如何解释?
  出示:神机妙算——惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。
  诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢?
  3.默读课文二-四段,找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹,料事如神的句子,用“—”划下。
  交流出示小黑板:
  (1)第三天保管有十万枝箭。
  (2)不能让周都督知道,否则我的计划就完了。
  (3)鲁肃……回来见了周瑜,果然不提借船的事……。
  (4)第一天……第二天……,直到第三天四更时候,诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
  (5)雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
  (6)我们只管饮酒取乐,夭亮了就回去。
  三、学习

1.默读小黑板上第②句,用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。
  2.诸葛亮为什么会有这样的假设?
  (1)指名读第三节。
  (2)口头完成填空。
  因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠,所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。
  两人一组讨论填空、交流。齐读。
  板:知周瑜心
  3.诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句:“希望你能借……船的两边。”
  (1)比较句子。
  希望你能借船的两边。
  希望你借给我一些船,“每只船上要有军士与许多草把子。
  两句句子有什么区别?用哪句好?为什么?
  第一句用了具体数字,写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好,表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。
  (2)齐读此句。
  师:这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。
  四、学习“知鲁肃”
  1.诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜,结果怎样?
  齐读小黑板上第③句。
  2.理解这句句子。
  (1)“显然”是什么意思?(出示小黑板:事实与所说或所科的相符。)
  (2)“事实”是什么?“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事,所料是诸葛让鲁肃不要提此事。)
  问:相符吗?(相符)用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。
  (3)齐读句子体会。
  3.师介绍:鲁肃是东吴的一员大将,他为人忠实、守信,正因为诸葛亮知道鲁肃的为人,所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板:知鲁肃人
  4.到现在,借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。
  五、学习“识天象”
  1.师:(指小黑板上①④句)诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭,可第一天没有动静,第二天仍不见动静,直到(引读)——
  2.指名读6-7节,说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发?
  板:四更时候(这时候江上大雾弥漫。)
  (1)板:大雾弥漫
  (2)这时候江上大多弥漫到了什么程度?(引)——连面对面都看不清。
  3.有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系?
  出示:因为江上大雾弥漫,连面对面都看不清,所以……
  先默读6、7节,然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。
  所以选择第三天四更出发。
  所以把船靠近曹军水寨。
  所以叫军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
  所以曹军才不派兵出来。
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  4.显然,大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素,也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。
  (1)诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的?(三天前立军令状时。)为什么?
  (2)早在三天前,诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾,这要归功于他识天象,了解天气变化情况。
  板:识天象
  (3)齐读小黑板上第①、④句,体会诸葛亮识天象的神机妙算。
  5.正因为江上大雾弥漫,诸葛亮在天还没亮时,把船靠近曹军水寨,并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西,船尾朝东,一字儿摆开)
  (1)看示意图1。(显示出船头朝西,船尾朝东。)
  这样布船的目的是什么?(准备受箭)
  (2)引读,可这样布船,船队离曹太近了,鲁肃不禁吃惊他说:(引)“……”,可诸葛亮却笑着说:(引)“……”。
  六、学习“知曹操”
  1.这是诸葛亮的预料,事实又是怎样的呢?引读——(曹操在营寨里……箭好像下雨一样。)
  2.“虚实”是指什么?
  “虚”与“实”是一对反义词,“虚实”表示内部的实际情况。
  文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?
  用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际情况。
  “20只船……排在船上的两边。”(第四节)
  3.这样少的兵士,船上又没有什么武器,曹操丝毫不用害怕,可他为什么不敢派兵?口头完成填空。
  出示:
  曹操之所以不敢轻易出动,是因为(江上大雾弥漫,连面对面都看不清。)
  师:在这种情况下,如果是别人还也许有派兵的可能,而曹操是绝不会派兵的,因为曹操是一个生性多疑的人。
  4.现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符,这就可用上刚才我们学的一个词?(果然)请根据这一内容用“果然”造句。
  5.诸葛亮能预料得如此之准,就是因为他知道曹操生性多疑的性格。
  板:知曹操性
  6.这时曹操是怎么做的,诸葛亮又是怎么做的?
  指名一人读曹操的句子,大家齐读诸葛亮的句子,配合读第8节。
  7.看示意图2:船头朝东,船尾朝西。
  师:这时诸葛亮下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,这是为什么?(一边受满了箭,让另一边再来受箭。)
  这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说:“船要用青布幔子——(遮起来……船的两边)我自有妙用。”
  现在你能说说这个“妙”,妙在何处吗?
  排在两边的草把,更利于多受些箭,用青布幔子遮着,让敌人看不清虚实……
  六、学习“晓地利”
  1.过渡:当曹军一万多个弓弩手,一齐朝草船上射箭,箭好像下雨一般时,诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——(引)小黑板上第6 句。
  2.天亮了,诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节,找出一个词来概括。板:顺风顺水
  3.第三次出示图片投影1。
  (1)根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节,想想水往哪个方向流,当时的风向又是怎样的?(请学生在示意图上用箭头表示。)→
  (2)师介绍:长江江水正是由西向东流,正是趁着顺风顺水的时刻,二十条船像飞一样放回二十多里,曹操追也来不及了。
  (3)诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?
  这表现了诸葛亮知晓地理的优势,并能利用它。
  板:晓地利
  4.齐读第9节。
  八、学习第四段
  1.学习了借箭经过,我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人,知曹操性,可算是知人心;他预料四更时刻大雾弥漫,应称是识天象;他更会利用顺风顺水应赞为晓地利,从这三方面看,诸葛亮其无傀为“神机妙算”,难怪周瑜最后也自叹不如。
  2.齐读第四段。
  九、复习复述
  你能不能以“诸葛亮真是神机妙算啊”为中心句把二—四段进行简要复述?四人一组讨论准备。
  +、总结
  今天我们学习了课文,知道了诸葛亮草船借箭成功的原因主要在于他知人心、识天象、晓地利,按事物的规律办事,他的神机妙算也就表现于此。

                第三课时
  一、朗读全文(分组朗读)思考概括各段段意
  1、(1-2)周瑜妒忌诸葛亮的才干,以3天内造好0万枝箭的命令,企图暗算诸葛亮。诸葛亮胸有成竹地接受了命令。
  2、(3-5)周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的情况,还给诸葛亮设置造箭的障碍;诸葛亮请鲁肃帮忙,暗暗作好借箭的准备。
  3、(6-9)诸葛亮善于识别天象,正确估计曹操的行动,利用大雾的掩护,巧妙地想曹操“借”了10万枝箭。
  4、(10)诸葛亮如期交箭,周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才干,自叹不如诸葛亮。
  二、分角色朗读全文,思考
  1.全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢?
  2.引导归纳中心,理解诸葛亮借箭成功的原因。
  有胆有识,神机妙算。
  三、完成课后练习
  板书:
             周瑜心
         知人心 鲁肃人
   神机妙算      曹操性
         识天象 四更时候大雾弥漫
         晓地利 顺风顺水
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