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冰清玉洁

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日志

 
 

如何指导小学生课外阅读  

2012-05-31 12:17:09|  分类: 教学论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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阅读是人们获取间接经验和知识的学习活动,是认识世界的途径之一。前苏联著名作家高尔基说:书是人类进步的阶梯。我国唐朝诗人杜甫也曾说过:读书破万卷,上笔如有神。宋朝朱熹还说:书读百遍,其义自现。可见,古今中外的文学家们都将读书放在了一个相当重要的位置。《语文课程标准》要求小学三个学段中阅读总量不少于145万字,并提出了“使学生具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法”的要求。在素质教育的今天,如果不从小学开始培养学生的阅读兴趣,让学生爱上阅读,那是不行的!单靠语文书上传授的一点点知识是有限的,要靠广泛的课外阅读书籍来积累。因此,阅读各类课外书籍,能增长知识,提高认识,充实思想。这就需要作为老师的我们去指导,让学生尝到“书中自有黄金屋”的甜头。面对这样的要求,我认为当今的语文教师应做好以下三个方面的工作。

一、因地制宜,利用资源,让学生能读更多的书

俗话说:“巧妇难为无米之炊”,阅读也是如此,如果没有丰富的阅读材料,就不用谈阅读活动了。丰富的阅读材料是进行课外阅读的基本条件。那么,我就根据学生的实际情况,从三方面入手解决:

1. 建立班级图书角,让学生有书可读。

图书角里的书一部分由师生共捐赠的。首先我把以前看过的一些故事书30多本放到班上图书角里;再鼓励学生把自己已经看过的课外书也放在班级图书角里,我班黄杰就捐了12本到班上;一部分是争得家长同意,由家长出钱,统一购买(一少部分)。这样班级图书生均达15册之多。班级图书角由专任图书委员管理,建立班级借阅制度,负责出借记录。有了这样一个班级图书角,人人都有机会读好书,家庭经济困难的学生再也不必为买书而发愁了。

2. 利用学校给班级订阅的报刊,充实图书角。

学校给班上订了《少年先锋报》、《青少年与法》、《课堂内外》、《学语文》、《今日教育》等。这些报刊只要一到,学生就抢着看。近年来,重庆市中小学生“今日杯”科学小论文赛活动中,我班有两位学生获了奖。这更激发了学生的兴趣。爱读书的学生自己也积极把积攒下来的零花钱掏来订阅。

二、教给学生阅读方法

阅读的方法很多,主要有精读、略读两种方式。根据不同的内容采取不同的方法。由于时间有限,我就采用课外阅读,课内指导的办法进行的。在四十分钟的语文课上,我有意识地引导学生把在课内学到的方法用到课外阅读中去。这样,有意识地提示学生运用课内学到的知识方法,去进行课外阅读,读后要求学生写读书笔记。久而久之,学生独立阅读的能力就培养起来了。

1. 指导精读。首先是通读全文,找准重点。当然,这要根据文章要求来确定精读点。比如《将相和》一文,我就先让学生通读全文,根据课后问题和题目来找准精读点是“和”字。再让学生紧追不放,不断质疑。其次带着问题,重点感悟,突破精读点,引导学生抓住重点词、句、段,反复研读,调动学生的认知、想像和情感,细细揣摩、体味,理解每字的意思,然后通解一句之意,又通解一节、一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”。如;《将相和》一课,就抓住“和”字,问:将相为什么不和了?这时他们各自是怎样做的?又为什么要和好呢?引导时让学生在读中抓住“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事之间的关系,并理解意思。这样,学生的头脑中就有了整个故事情节了,也明白了其中的道理。第三是抓住重点句,串联整篇。如《鸟的天堂》课堂上需指导的点:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!第一个“鸟的天堂”指的是什么?找出描写大榕树的有关段落(体会静态之美);第二天,作者看到了群鸟欢腾的景象,体会这儿的确是鸟的天堂。第四是抓重点段,读通全文。如《“精彩极了”与“糟糕透了”》中母亲的宽容和父亲的严厉体现的都是“爱”。这两种截然相反的爱的表达方式让我们思考应怎样正确对待赞扬与批评。它的结尾段:“妙极了”,“糟透了”,这似乎完全对立又相辅相成的话语,一直伴随着我在人生的道路上跋涉。他们就像两股方向相反的风,我将竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。我们只要围绕这句话,就能拨通全文。

精读指导是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在指导时要调动学生的多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,谈感受。养成认真有效阅读的好习惯。

2. 指导略读。略读与精读一样,作为一种学习的方法,目的在于吸收知识与经验,因此必须对阅读内容进行思考、记忆,而不是草率地读过。略读是不完全性的阅读,它的特点是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。是把注意力集中在需要关注的问题上。通过浏览、跳读等形式,舍去无关紧要部分,省略了逐字逐句,乃至逐章逐篇的阅读过程。如在指导阅读《小英雄雨来》一文,我首先从题目入手,雨来为什么成为英雄?让学生在粗略的阅读中找出重点内容,“掩护李大叔 、和鬼子斗争”。讲出故事情节,体会其文章的思想就行了。这种方法可扩大学生阅读的量,扩充学生的知识面。在现代社会当中,对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌,则很难适应时代的要求,跟上时代的步伐。这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

3. 课内外结合,及时训练。如在语文课内学了中心句的知识,就让学生在课外阅读找中心句;在语文课内学习分段、概括段意、整理故事情节、体会关键词的作用等,也让学生到课外去试一试。每学完一课,就要进行一次小练习。如果学习到与课外有关的文章,就给学生推荐相关书籍,让学生下去大量的阅读。

4. 写读书笔记。课外阅读的目的之一是在于积累知识,怎样积累呢?俗话说“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头。” 我告诉学生在阅读时旁边要放一本笔记簿,手里要拿一支笔。用破浪线划出重点词句,用横线划出优美词句,用问号标出不懂的词句。告诉学生在朗读的过程中发现好的开头或结尾、优美的词句、名人名言时,及时抄在笔记簿上,积累语言。开始只要求学习比较突出的学生,才写一写自己的感受。后来渐渐全面要求。因此,教师在课堂教学上只有教给学生阅读的方法,让学生学会读书,爱上读书,去课外的大量书籍中汲取所需的营养。让他们学会做笔记,以巩固阅读的效果。要求学生在看到文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,随时拿出小册子摘录下来,存进自己设立的“知识库”中,为以后的作文积累了丰富的语言。在指导过程中,还要求学生写心得体会,阶段性地办手抄报、黑板报。这样,学生阅读积累的知识就得到运用,得到巩固。

通过两年的训练,我班占三分之一的学生都说:“老师,我觉得只要一天没看课外书,不写点什么的,心里就觉得空荡荡的,总不是滋味。”

三、培养学生阅读兴趣

孔子说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”。是呀,兴趣是最好的老师,只有让学生产生了阅读的内部动力,才能开以心智,激发他们主动去阅读,去探究。

1. 亲自示范。

一年级学生在学了拼音和一些生字后,还不能阅读无注音书籍和报刊。我就把我自己订的低段《小学生拼音报》《看图说话》拿到教室,让学生翻阅。但由于学生识字量不多,主要翻看一些插图,很多学生也不知道怎样看、怎样读。于是,我就为学生选择篇幅较短,浅显易懂的注音读物,通过亲自示范阅读过程,让学生明白如何借助汉语拼音,遇到不认识的字就拼读音节。朗读时,如何发音清楚响亮,不丢字、不添字,并逐步做到流利、有感情。

2. 质疑激趣

向学生推荐书前,为了使学生对这些书产生阅读兴趣,我依据推荐的书中的有关内容,设置一些富有情趣的悬念,来激发学生的阅读兴趣,引起学生迫切阅读的好奇心。例如,在指导阅读《丑小鸭》前,我先讲述了故事的开头:“乡下真是非常美丽。这正是夏天!小麦是金黄的,燕麦是绿油油的。的确,乡间是非常美丽的,太阳光正照着一幢老式的房子,它周围流着几条很深的小溪。从墙角那儿一直到水里,全盖满了牛蒡的大叶子。最大的叶子长得非常高,像在最浓密的森林里一样,这儿也是很荒凉的。这儿有一只母鸭坐在窠里,她得把她的几个小鸭都孵出来。不过这时她已经累坏了。很少有客人来看她。别的鸭子都愿意在溪流里游来游去,而不愿意跑到牛蒡下面来和她聊天。最后,那些鸭蛋一个接着一个地崩开了。噼!噼!蛋壳响起来。所有的蛋黄现在都变成了小动物。他们把小头都伸出来,真可爱。但是,这里有一只蛋费了好久也没崩裂……”小朋友,你们想知道这只蛋后来怎样吗?会有鸭子出来吗?如果有,他也像他的哥哥姐姐们一样吗?请你自己去读一读。学生在这样的诱导下,情绪高涨。他们在阅读中品尝到了无穷的乐趣,从而促进阅读兴趣的不断拓展,形成良好的阅读习惯,为将来博览群书打下了扎实的基础。

3. 以赛促读。

事先作好安排,让学生在星期天,长假等时间,借书籍回去读。再利用班队会进行讲故事、诗朗诵、谈心得等形式竞赛,看谁讲得最多,读得最好。最后给他们小小的鼓励。这个活动,在2009年的上期,我班的刘妍、廖华东、刘举被评为“读书大王”,刘建宏、杨天容、张君吉、张利姣等被评为班级“读书新秀”。 这样,把阅读活动转化为一种竞赛活动,在竞赛中激发阅读的兴趣。

4. 组织交流阅读收获。

在学生进行了一段时间的阅读之后,我定期组织学生交流自己的阅读收获。但受个人阅读爱好、阅读习惯、阅读条件等限制,学生课外阅读的范围有一定的局限性。如男女生选择的文章就存在着很大的差异。女生往往选择一些情感故事、历史故事和描写同龄人学习生活的学生习作,而男生则偏爱探索秘密、科幻故事和一些侦探故事。通过交流可以使学生的阅读面在不知不觉中得到扩展,有些学生对某一类书或文章以前可能因某种原因从未接触过,听了同学的介绍后也从此就爱上了看这类书,学生对阅读材料的选择能力也不断提高。如廖华东最喜欢看《世界之迷》《宇宙之迷》,他在一次交流课上一交流,后来张伟等几个学生一下课就去抢这类书来看。有的同学通过比较,感受到了自己所读书刊和同学的差距,从自我提高、自我展示的愿望出发就会有意识地提升阅读材料的档次和水平,形成了一种读书竞赛的良好氛围。这样不但有利于学生相互交流阅读信息,增加阅读的信息量,还有利于学生互相鞭策,促进信息的广泛收集。

总之,在提供给学生丰富的阅读材料、指导学生阅读方法,激起学生阅读兴趣中,要特别要注重方法的指导,重视阅读效果,注重正面引导。让他们去阅读,去思考,使学生从小养成阅读的良好习惯,促进学生阅读能力的以展。当学生在课外阅读中取得一定成绩时,作为老师的我们应及时地鼓励,让他们体验成功的喜悦,从而激励学生终身能在书的海洋上畅游。

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