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冰清玉洁

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日志

 
 

联系自己的教学实际,谈谈自己在教学实践活动中是如何突出学科重、难点的。使用了哪些策略。  

2014-12-01 11:10:15|  分类: 教学故事 |  标签: |举报 |字号 订阅

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新课程下的课堂教学,既要师生互动起来,又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效,就是在课堂40分钟内获得最大的效益,达成教学目标(即“三维目标”)。让不同层次的学生有不同的收益,课堂真正成为学生学习的主阵地。充分体现以学生为主体,教师为主导,教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者的课堂理念。那么在课堂中老师应该怎样才能更好的成为学生学习的组织者、引导者、合作者,以此来突出语文学科教学的重难点呢?下面我结合自己的教学实践谈谈几点体会。

一、在备课上下功夫,突破课堂教学的重难点

备好课是上好课的前提,我们只有课前备好课,上课才能更好地去调控学生的动态,才能调动学生积极地参与学习活动。
  首先要备好教材。备好教材是搞好教学的基础,教师只有深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。要想备好课最基本的要求是:明确教学目标,在一堂课中,教师要明确自己教什么,学生学什么,这样才能掌握课文重点,把握教学难点。课堂教学目标明确了,可以有效地克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性。明确教学的重点是什么,就可以避免眉毛胡子一把抓,当详则详,当略则略,主次分明。抓住了课文的难点,教学设计的形式,问题的处理方式才不会单一,语文的课堂才会丰富有趣,才会是一个完美的知识殿堂。
  其次,更要备好学生。学生才是课堂真正的主人,教师备好的课能否为学生所接受,是一个需要在实践中检验的问题,因此,教师在备好教材的同时必须备好学生。要深入了解每个学生的认知特点、知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解,才能更好地因材施教。  

二、 抓好课前预习,提高课堂教学的实效性

课前预习十分重要。首先,要指导学生学会课前预习,教给学生预习的方法,让学生明白怎样预习。尤其是三年级同学,他们刚开始学习预习,不知道如何进行,于是我交给他们“六读”预习法,引导他们预习。即:一读,读准字音,读通句子。二读,边读边圈出生词。三读,给两种生字加拼音并组词。四读,标出自然段序号,并画出写得好的句子。五读,大声读给家长听。做到不加字,不减字。六读,质疑(包括不懂的词语及句子,或者问题)。

其次,预习是学生自主阅读课文,掌握文中的生字,读准字音,理解新词,读通句子的前提。通过预习,学生可以提前了解课文内容,提出不懂的问题,查资料,收集与课文有关的知识,加深对课文的理解。学生养成预习的良好习惯,课堂上,教师可以顺利地组织学生交流,引导学生各抒己见,点拨课文中的难点,就能节省时间。这样,学生学的轻松,教师教的也轻松。课堂收效也高。

三、注重精讲和精练,突破课堂教学的重难点
课堂是教学活动的主阵地,知识的传授、能力的培养,其核心都在课堂。教师是提高课堂教学实效性的决定因素。如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果呢,就需要教师在语文教学过程中要注重精讲和精练。 
  “精讲”就是教师在课堂教学中用最精炼的语言和尽可能少的时间,完成传授知识及学生练习过程中出现问题所需的讲解。那么,如何做到精讲呢?我认为从以下几点做起:(1)认真钻研教材,吃透各部分知识间、各学段知识间的联系。 (2)有创造性的备课,特别是备学生,不做教案、教参的奴隶。①切实把新知识与学生头脑中已有的经验和旧知识紧密联系。②要重视新知识的形成过程。③尽可能准确预测学生在接受新知识和进行技能训练时遇到的困难和容易出现的错误,并制定相应对策。④根据学生实际,设计一定层次和梯度的施教方案。⑤发挥“小结”的“点睛”作用,强调重点内容,指出难点的解决方案。只有把握好以上几点,教师才能够有效的组织教学,做到真正的精讲。

精炼就是就本节课是教学重、难点设置一些有针对性的练习。以此来检测学生对新知识的掌握情况和巩固所学内容。所谓精练体现在:(1)教师对作业量必须进行精心编制和挑选,增强知识针对性。为了面向全体,一定要考虑到不同层次学生对作业量和难易度不同的需求,更好的挖掘学生的潜力,使不同学生在练习中都能得到更有效地发展。(2)要做到作业在课内完成,做到讲练结合。知识及时得到强化,错误及时得到订正,问题及时得到解答,更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。(3)教师要及时批改,及时了解学生的作业情况,从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。 

四、探究教法学法,突破课堂教学的重难点

我们常说:“教学有法,教无定法,贵在导法,妙在得法”①。这就是说,教学的法则、规律是比较稳定的,而教学的具体方法是变化不定的。
  首先,要灵活的选择教学方法。⑴根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现教学目的的手段,是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的,就能提高课堂效率。如《灰雀》一课的教学突出以“爱”的情感为主线索,凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事,唤起人与大自然、人与人之间的真爱。所以在课文第二段的教学中,我设计了以读导情,以议悟情,以情激情的教学方法,唤起学生的情感活动,使师生与作者产生情感共鸣,使爱的情感得到了升华。⑵要根据教学内容选择教学方法。如:《美丽的小兴安岭》一课,这是一篇优美写景文章,为了让学生欣赏到小兴安岭一年四季的美景,从而达到让学生热爱祖国自然美景的情感。应通过读一读、议一议、欣赏画面、情感朗读等方法感受课文描写的自然美景,体会作者如何抓住景物的特点来描写的。⑶根据教师本人的风格选择教法。每个教师的个性、气质、素养、专长等不同,在教学中表现出的风格就不同。一种好的教法未必每个教师使用都有效,这也是有些教师模仿别人往往不成功的道理。所以,教师要根据自己的实际情况选择教法。⑷可根据学生的实际情况选择教法。任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的。不同的对象,教学方法也就不同。
  其次,在探究教法的同时,也要重视学法指导。学法,就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。一个有教学经验的教师是绝对不会在这方面少下功夫的。叶圣陶先生说过,“教,就是为了达到不教。教师对学生有意识地指导,传授学习方法,使之达到思之有序,行之有法,习而得之,终生受益。方法得当,就会提高学习效率”②。可见,教师对学生进行学法指导是多么的重要了。教师在指导学生时,一定要根据学生实际情况因材施教,灵活、客观地进行学法指导,进而提高课堂教学实效。如:教学《灰雀》一文时,基于三年级学生的理解能力比较薄弱,从人物对话体会人物心理有一定的难度。所以我以课文3—10自然段为训练重点,将读、思、议、练贯穿全过程。引导学生抓住重点词,联系上下文理解。

综上所述,新课程改革中的语文教学,给我们语文老师提供了广阔的探索研究的领域。我深信,只要我们坚定信念,勇往直前,语文课堂教学会越来越精彩!

 

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